《桃花心木》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《桃花心木》教学反思，希望对大家有所帮助。

一滴露珠可以折射出太阳的光芒，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事可以蕴涵一个深刻的道理。今天我在给学生讲授台湾著名的作家林清玄的《桃花心木》这篇优美的散文时，也让我茅塞顿开，一个教师应该给予学生什么？怎样做到传道授业？

作者从观察育树人育树的道理中，领悟到做人的道理。树木要成为参天的大树，必须自己寻找水源，扎根泥土，奋力拼搏适应不断变化的自然环境；人要成为栋梁之才，必须历经生活的磨练，独立自主，奋发图强适应社会的需要。作为教师我也从中得到启示，在我们的教学中，我们往往对学生不敢放手，扶的太多，甚至包办代替，学生产生依赖，读书不愿动脑筋。上完这篇课文后，我布置的作业是小练笔，让学生写自己的读后感，学生联系自己的生活实际，不少同学对文中蕴含的道理感悟很深。

根据学生的学习情况，教师自己也得反思。特别在我们的语文教学中感到现在的学生阅读能力较差，部分学生对读书没兴趣，真正用心读书，走进作者内心，品味文章，好多学生做不到。当我看到好多孩子并不是快乐阅读，而是被动的.读书，也反思我们教学方法。为了加强阅读习惯的培养，规定学生每天的读书时间，做阅读记录卡。现在的孩子在家宠爱过度依赖心强，独立性、自觉性差，好多家长也没有关注孩子的阅读。所以校内阅读，培养孩子的阅读兴趣尤为重要，我们年级组全体语文教 ……此处隐藏9516个字……

《桃花心木》的教学设计对我来说很重要，它涉及我的一种教育理念的践行与推进。这些年形形色色的刊物理念充斥了我的头脑，我在不断放弃旧有模式的过程中处处摸索、处处碰壁。眼花缭乱的人才培养理念看起来都很有理，可是，细细追究他可以操作的内核，却又总不免让我们怀疑：几千年扎实沉稳的汉语言内核，渐渐被形式的幌子掏空了。所以，我一直都在做这样的探索，把语文教学最根本的，词语的教学放在基础，使文本本身得以回归。这是我所尝试的，文学自身的一种回归的理念。

我以为，只有把语文教育放诸在它本身的基础之上，才能使我们的语文教学回归到它朴实而有价值的自然状态，保持它对文学素养的理解的原生态。这样的实践，我以为，不是在倒行逆施，而是在努力的摸索适合于我的学生，适合于语言自身培养的建设性模式。而且，只有当我们的语文教学回归到它语言与心灵的本位之后，我们的语文教学，才能获得庞大的分母。才能在具体的教育中，帮我们把孩子的基础砸实、打牢，然后，促进他们的飞跃和发展。

另一层面，我以为，语文的回归，并不是放弃“人”的理念，并不与素质教育背道而驰。如果我们能把与语文教学与之配套的伟人教育、名人教育、形象教育、认识教育，一并地，连同学生对语文的探究与体验，潜化在润物无声中，这，将是素质教育的良性补充。还有，第三个层面，就是语文最终的'目的：用好语文。

为此，我大量上网，查阅资料，首先实现了自我的提高，然后，以小组的形式，将获取的资料打印了出来，供给学生传看。可是，我总在想，老师的视野如果总在禁锢学生，那么，孩子思维的域就会受阻。所以，我希望，在以后的工作中，能找到更好的，哪怕是折中的办法，弥补资源供给上这种“一言堂”的“霸权”与不足。